Autor: Juan Carlos Vergara Silva

El español es una lengua de comunicación internacional que refleja un crecimiento ascendente en relación con su presencia en el campo de la ciencia y la tecnología. Fiel reflejo de este fenómeno son las redes de cooperación científica en Iberoamérica que han hecho uso de la Internet para aumentar su capacidad de difusión e impacto en el mundo científico global.

Las publicaciones científicas y tecnológicas en lengua española comienzan a presentar un índice de crecimiento y referencia que puede catalogarse como provechoso para el avance del conocimiento en ámbitos no hispanos de nuestros trabajos científicos y de nuestros avances en tecnología aplicada.

Este desarrollo en la divulgación científica plantea grandes retos a los docentes e investigadores en la enseñanza de la lengua española. Entre ellos, podemos mencionar el aspecto relacionado con el léxico científico y tecnológico en los procesos de aprendizaje; la homogeneización de los vocablos especializados del inglés al español en el ámbito hispanohablante; el nivel de lectoescritura del texto científico en nuestros adolescentes; la lucha constante contra el atractor de un supra sistema de prestigio en estos ámbitos: el idioma inglés y, no por último menos importante, el índice de los niveles de apropiación y valor de la ciencia en lengua española que justifique su traducción en otras lenguas.

Las redes de cooperación científica son un excelente espacio para analizar la importancia de una lengua común y para afianzar los lazos de construcción individual y colectiva del acervo científico en el espacio iberoamericano del conocimiento.

En esta ponencia deseo plantear cómo una política lingüística de aprendizaje en lengua materna española, en el sentido más amplio del término, puede integrarse a las políticas de avance de la ciencia como un factor decisivo en la proliferación y consolidación de una voz autorizada ya sea científica o tecnológica en el orbe internacional.

Podemos empezar con definir qué es una red de cooperación científica. Para ello tomo la voz de Alhim Adonaí Vera Silva, quien identifica algunas características de este modelo de agrupación intelectual:

«El trabajo entre los investigadores de una red se sustenta en las relaciones de participación, colaboración, corresponsabilidad, gestión y decisión. El trabajo se organiza con relación a una agenda de investigación que por lo regular se consensa entre los investigadores. Las redes son los escenarios de comunicación entre los investigadores en donde las interacciones, colaboraciones y transferencias contribuyen a generar multitud de productos y resultados científicos, tecnológicos e innovativos.»1

En esta misma línea de pensamiento se encuentra la reflexión de Jaim Royero al referirse a las cualidades que distinguen a las redes sociales del conocimiento:

1. «Las redes de conocimiento son expresiones de la interacción humana en un contexto social propio e íntimamente ligado al desarrollo de las civilizaciones.
2. El propósito de tales redes, es producir, almacenar y distribuir conocimiento científico por medio de cualquier método de transmisión tecnológica.
3. El objetivo de dicha transmisión no es sólo el hecho de informar y difundir, sino de transformar el entorno en la búsqueda constante del enriquecimiento intelectual del ser humano en su quehacer innovativo y creativo a través del estudio sistemático que ofrece la investigación científica pluridisciplinaria.
4. Tales redes se encuentran en un ámbito histórico, espacial y territorial determinado, es decir, que las mismas han existido desde la propia creación del hombre y funcionan en contextos locales, regionales, nacionales e internacionales muy concretos.
5. Su desarrollo ha estado a la par del saber producido e íntimamente relacionado con la ciencia en el contexto económico social del capitalismo como su máxima expresión y vía de expansión más inmediata.
6. Las redes sociales de conocimiento tienden a expandirse y a virtualizarse en el dinámico mundo de la sociedad del conocimiento y la globalización.»2

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